viernes, 19 de abril de 2013

LAS HORAS DEL DÍA Y SU RELACIÓN CON EL SOL Y LA LUNA

Ya sabemos que durante el día se suceden los segundos, los minutos, las horas y que que en estas horas tenemos unas actividads determinadas que nos hacen intuir que hora es.

La pregunta ahora tenía que ser diferente ya que pretendía que fuesen más allá y emplearan su razonamiento lógico, y plantearan sus hipótesis sobre la pregunta que les lancé:


¿EL DÍA TIENE MÁS HORAS DE SOL O DE LUNA (noche)?

A nosotros los adultos nos puede parecer una pregunta sencilla u obvia, pero lo que no sabéis es hasta dónde llegaron ell@s.

Si queréis averiguarlo, sentaos y disfrutad de su pensamieno lógico



En este debate, hay unos tiempos que me gustaría que supiérais, mamás y papás, porque tienen su razón de ser:

  1. Después de lanzarles la pregunta hay un tiempo de pesamiento individual, IMPRESCINDIBLE, para que todos tengan la misma posibilidad de participación (Se respeta así la diversidad de tiempos de pensamiento, y la capacidad de intervenir tod@s).
  2. Tiempo en equipo para que puedan intercambiar pensamientos y opiniones y surja un enriquecimiento en las hipótesis.
  3. Y un tiempo de exposición de hipótesis sobre el razonamiento del grupo.

¡Qué nos aseguramos con todo esto!, el respeto a la diversidad de personas que hay en el aula, todos somos escuchados y todos hablamos y pensamos, teniendo las mismas posibilidades.

y ahora... basta de lectura y  ACCIÓOOONNNNN.






Como siempre espero vuestros comentarios aunque os quedéis mudos al verlo y oirlos.

viernes, 12 de abril de 2013

UN LUGAR FAMILIAR # EABE 13

Hola familias:

Esta entrada va dirigida a vosotras, porque sois parte de la realidad del aula del mar, porque compartimos este espacio como EDUCADORES de PERSONAS, de niños y niñas, que aprenden y de los que aprendemos.  Ell@s crecen en valores, en autonomía, en compañerismo, en cultura, en.... pero nosotros, también crecemos y aprendemos.

Cada año vamos adquiriendo un tiempo más de experiencia, vosotros como padres y madres de esos educandos, de esos niños y niñas y yo como maestra.

Y quiero contaros esto, porque una parte de mi crecimiento os lo debo a vosotras familias, a vuestros hijos e hijas y a mi formación como maestra.

Formación que no olvido nunca, porque nunca quiero dejar de aprender y crecer para MEJORAR. Por ello, quiero contaros dónde estuve este fin de semana. En un ENCUENTRO DE PERSONAS (unas 300 ), preocupados por la educación de todos y para todos, fue en Algeciras y se llama  #EABE (Encuentro Andaluz de Blog Educativos) y es la primera vez que voy, aunque lleva ocurriendo desde hace unos cuantos cursos.

En esta época que nos toca vivir, allí encontré gente con vocación, gente comprometida con la educación, gente preocupada por el futuro de vuestros hijos e hijas, gente que trabaja día a día, horas y horas, GENTE QUE....

¿Por qué digo GENTE y no digo docentes?

Porque en este encuentro tienen cabida LA GENTE, LAS PERSONAS CON GANAS DE HACER ESCUELA, DE QUE LA ESCUELA sea un lugar de encuentro de culturas, de encuentro de valores, de encuentro de diversidades, de encuentro de.... Y a esa gente que me refiero son PADRES, MADRES, DOCENTES Y también ALUMNADO.

PERSONAS que tienen mucho que decir, mucho que aportar para que colaborativamente y en equipo LA EDUCACIÓN VAYA A MEJOR.

He disfrutado, 
 me he emocionado,
 he compartido,
he crecido un poco más,
he aprendido... 
todo para volcarlo en esta institución
y casi mi segunda casa (hija de maestro y maestra)
 que es para mi la ESCUELA.



Durante el EABE, os he tenido en la boca como ejemplo de lo que se aprende y de cómo se aprende y de cómo somos como GRUPO y como EQUIPO y me he sentido muy orgullosa de ello.

Volví el domingo con la batería cargada, con ganas de poner en práctica el esbozo de ese pequeño gran proyecto que formulamos en el grupo de "Las TIC en Educación Infantil" y que se llama TIC X Ti, con el fin de CONOCERNOS los niños y niñas de las distintas clases de infantil de varios colegios andaluces, mediante CÓDIGOS QR, guardando nuestra información secreta para que nos conozcan y poder conocerlos a ellos, enviándolos por correo electrónico.
Una buena forma de escribir y leer con sentido y funcionalidad, aplicando las nuevas tecnologías al crear nuestra información secreta de forma colaborativa,

¿Bonito, verdad?

Si alguien quiere seguir nuestros avances y aportar ideas sólo tiene que tener una cuenta de Twitter y poner #TIC X Ti y allí los leerá, ese será nuestro pequeño cofre de experiencias compartidas.

Ya sólo me queda dar las GRACIAS a la organización de EABE, Fernando Trujillo y Miguel Ángel Ariza, por hacernos sentir como en casa en su tierra algecireña, A LAS PERSONAS QUE CONOCÍ Y QUE ME QUEDA POR CONOCER, Y A LAS QUE REPETIMOS EN ENCUENTROS a vosotras familias y a mis niños y niñas del aula del mar, que tanto me aportáis día a día, como persona y como profesional.



gracias Antonio Sevilla por plasmar las emociones en imágenes
Animaros familias a inscribiros y participar en este espacio, donde se escucha todo lo que tengáis que decir sobre EDUCACIÓN.

hacia el #EABE 14 EN ÚBEDA




No quiero dejar en el tintero dar un gran abrazo a Javier y Susana responsables de la revista EDUCACIÓN 3.0 que me dejaron traerme una revista para cada una de las familias porque hablaban de nosotros y a Manolo Samos por regalarnos el libro para nuestro proyecto de los relojes "El reloj rapero" firmado por su autora.

domingo, 31 de marzo de 2013

DEL METRÓNOMO A LOS CÓDIGOS QR (2ª PARTE)

El folleto que nos trajo Pablo venía acompañado de un gran plano del museo, con todos los planos de las plantas y también estuvimos tabajando el número de plantas, cuántas tenía que formas geométricas encontrábamos en el plano








y..........

las entradas al museo....

qué chulas son, seño.





Por detrás son:





 y nos pusimos analizar los datos de las entradas y toda la información que nos proporciona la

LECTURA FUNCIONAL
leemos porque nos interesa saber lo que pone ahí

Pudimos sacar datos sobre:
  • Por delante había fotos de cuadros del museo y sus nombres, el nombre del museo y logotipo.
  • Por detrás, lo que costaba la entrada, había dos entradas que valían 6 € (que resultaron ser de la mamá y el papá de Pablo) y otras dos que valían 0€, eran gratis. (y eran las de Pablo y su hermano).
  • Que fueron al museo el día 28/02/2013, supieron rapidamente que era en el mes de febrero.
  • El nombre de los edificios.
  • El lugar donde nos podíamos descargar el plano.
  • El código de barras que ya conocían del curso anterior.
  • y....un dibujo formado POR CUADRADITOS.
y como son CURIOSOS por naturaleza y en el aula se fomenta esa curiosidad, volvieron a preguntar "Seño que es eso".

  • Seño: "Eso es un CÓDIGO QR"
  • Y eso que es, seño
  • Seño: " ES un código que contiene una información secreta y solo se puede leer con un lector especial de códigos QR"
  • ¿Y dónde hay de eso?
  • Seño: En el móvil y en la tablet, yo tengo una aplicación que sirve para leerlos y para crearlos.
  • Seño vamos a hacerlo.
  • Cogimos el móvil y les enseñé a hacerlo,¡Qué caras, se les quedó cuando vieron, la infromación secreta de la entrada!
  • ERA EL PLANO DEL MUSEO, EL GIGANTE, EN UN CUADRADITO PEQUEÑO.
Anécdota: durante esa semana no pararon de traer de casa cajas y objetos cotidianos que tenían el código para saber que escondía.

Así que quisieron crear el  de nuestra clase, y aquí lo tenéis, ell@s han redactado la información secreta que esconde.



Si queréis saber lo que esconde sólo tenéis que descargaros en el móvil una aplicación de "lector QR"






¡¡¡¡os invitamos a descifrarla!!!


DEL METRÓNOMO A LOS CÓDIGOS QR (1ª parte)

Familias os narro esta entrada a modo de historia, porque fue un día lleno de experiencias, basadas en los aprendizajes que nos da nuestra realidad social, cuando la dejamos entrar en el aula.

Un lunes de vuelta del fin de semana, un niño de clase que había ido de viaje con su familia, nos trajo  un folleto del MUSEO REINA SOFIA al que había ido a visitar, se llama “GIROS” Itinerario niños + adultos, y además nos trajo los planos del museo y las entradas.

(Como anécdota: Según ellos el museo se llama así  por la seño, porque la reina se llama como la seño)

Al abrir el folleto ponía:

 Moviéndonos conocemos el mundo.
Nuestra vida es movimiento. Piensa en cómo te mueves al respirar, al pensar, al caminar….
El mundo, es a su vez, está en constante ebullición: observa durante un instante todo lo que se agita a tu alrededor.
Estás en el museo. Un lugar dónde todo está en perpetuo movimiento….
También las obras se mueven.
Muévete
Comenzaba el recorrido: Con una obra y decía muévete (página 2)

He encontrado el folleto en internet, así que vosotras también podéis disfrutar y aprender de él como nosotros.

Giros Completo by Yolanda



Seguimos leyéndo 1. objeto indestructible (1923 - 1933) (página 4)

En la página 5, nos quedamos con la boca abiesta al leer:


latido  medida   tiempo    parpadeo    máquina


Parecía que la obra y el folleto estaba hecho para nuestro proyecto.

 Pasamos a la página 6 en dónde debíamos estar delante de la pieza para contesta esas preguntas:

¿ES UNA  MÁQUINA?

¿UNA ESCULTURA?

¿UN RELOJ?

¿SE MUEVE? ¿CÓMO LO HACE?

Los que estéis leyendo esta entrada del blog, seguid el folleto como nosotros lo hicimos, es...

 ¡¡¡¡CULTURALMENTE EMOCIONANTE!!!!

 El METRÓNOMO es una máquina programada para moverse sin cesar, siempre al mismo RITMO.

Se oyó una voz que decía: "Seño que es un metrónomo", la seño respondió, vamos a seguir el hilo de texto a ver si lo averiguamos.

..............página 7  Concéntrate en el ojo...
              ¿qué tipo de movimiento realiza?

Para ese instante yo era la primera intrigada en ver y observar la pieza u obra de arte. Pero ese día no me había llevado el portátil así que tuvimos que imaginarla y seguir las instrucciones del folleto.

Continuamos..... Piensa en movimentos más simples que haces cada día, aquellos que ni siquiera te das cuenta,

Parpadear es uno de ello,

¿qué otros se te ocurren?

Ellos respondieron: Andar, dar palmadas, patalear...

Proseguimos en la página 9.  Un METRÓNOMO ES un pequeño aparato que ayuda a marcar el ritmo de la música........

SEño, seño, seño,seño .....el METRÓNOMO. (Y como se suele decir que la mejor improvisación es la que tienes preparada, yo tenía en clase un metrónomo digital)


Lo pusimos en marcha y comenzó el momento RITMO DEL METRÓNOMO, desplazándonos por el aula al ritmo que marcaba.



¡qué bien lo pasamos!

ritmo lento, muy lento, rápido...
(después al leer la infromación buscada del metrónomo en internet, vimos que esos ritmos tenían nombres italianos, y como siempre lo relacionan todo, dijeron que eran los nombres de algunas de las composiciones clásicas que habíamos escuchado en la actividad "¿DE QUÉ  COLOR DE LA MÚSICA?"


Una vez relajados, seguimos con todo aquello que teníamos entre manos:

El plano del museo
Las entradas

si queréis saber que más pasó con el plano y las entradas debéis seguir leyendo.....

la 2ª parte:
"DEL METRÓNOMO A LOS CÓDIGOS QR"


Hemos dejado para otro día la obra de arte o pieza del museo de la que sabemos que se llama:
Objeto indestructible y que es una versión a partir de la original de MAN RAY


jueves, 28 de marzo de 2013

¿TODOS LOS RELOJES DEL MUNDO TIENEN LOS MISMOS NÚMEROS?



  • Seño, todos los relojes no tienen números.
  • Seño: Es cierto.
  • Sí, hay relojes con números españoles, otros con números romanos como el de Blanca y otros sólo tienen rayas.
  • Hay algunos que sólo le ponen el número 12, 3, 6, 9.
  • Pero son como los nuestros.
  • Seño: ¿Los nuestros? ¿qué quieres decir con los nuestros?
  • Con los números españoles.
  • Los relojes de todo el mundo tendrán números diferentes, los de su pais.
  • Seño: ahhh y ¿Cómo son los números franceses?
  • Pues no sé.
  • Seño: ¿Alguien sabe como son los números franceses?
  • No, nosotros no sabemos francés.
  • Seño: Pero inglés si sabéis un poquito, ¿Cómo son los números ingleses?
  • Si, ONE, TWO, THREE......
  • Seño: escribe one, two, three.. En la pizarra pero con el número como lo hacen los niños y niñas ingleses.
  • (Escribe 1,2,3,...) No así no es.
  • Si porque yo sé inglés y se escribe así.
  • Seño: Vamos a averiguarlo, necesitamos libros, folletos, revistas donde estén escritos todos los idiomas.
  • Seño en las instrucciones, siempre vienen todos los idiomas.
En la biblioteca hay textos escritos de todas las clases, idiomas, formatos... no sólo libros, y el curso pasado y en este curso ya habíamos manipulado, analizado y elaborado INSTRUCCIONES.
Tenemos un cajón lleno de instrucciones (las de Ikea son geniales) y por equipos, sacamos de diferentes formatos y buscamos los números de los diferentes idiomas.
  • Seño podemos rodear los números en las instrucciones de todos los diferentes idiomas.
  • Seño: Vale Javier, propónselo a los demás.
  • Javier fue comunicándolo a todos los equipos.
Ya distribuidos por equipos de 3 ó 4 niños y niñas, tenían claro el objetivo común y cada equipo fue elaborando sus hipótesis para luego un portavoz comunicarlo al grupo y así entre tod@s sacar las conclusiones a la pregunta:

¿cómo son los números de todos los paises?


Observad, su interés y motivación, todos estaban en lo suyo, sin mi intervención.









Después de unos minutos de diálogo en pequeño grupo, fuimos diciendo el idioma y los números de ese idioma y apuntándolos en la pizarra:

LOS DE FRANCIA:  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10    SON IGUALES
LOS ITALIANOS;    1,2,3,4,5,6,7,8,9,10     SON IGUALES
LOS CHINOS (son los que más les llamaron la atención) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10   ¡¡¡SON IGUALES!!!
LOS INDÚES  (querían saberlo porque habían escrito el nombre de Ghandi en su idioma y les gustó mucho las grafías) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10  SON IGUALES.


  • Alguien dijo entonces: "EN TODO EL MUNDO HAY NÚMEROS ESPAÑOLES"
  • No, hay dos clases de números en el mundo, los de todos y los romanos (los que había en el reloj de péndulo de Blanca)
En este punto ya intervine yo, para decir que los números que son iguales en el mundo son LOS UNIVERSALES (como trabajamos mucho la percepción fonéticas de las palabras y su etimología, ell@s dijeron "Seño de todo el universo U-N-I-V-E-R-S-O-
                                                   U-N-I-V-E-R-S-A-L-E-S-  es de la misma familia de palabras)

  • Pues si los NÚMEROS SON UNIVERSALES, LOS RELOJES TAMBIÉN.
  • Ya en su mesa, anotaron las conclusiones RESPETANDO SIEMPRE el nivel evolutivo o madurativo. Aquí os dejo algunas de ellas, aunque ya sabéis que luego irá cada una en su dossier.







¿FAMILIAS SORPRENDIDAS?

Pues yo más, pero cuando crees que ya está todo dicho, hay alguien que pregunta:

¿HAY NÚMEROS   MAYÚSCULAS   Y MINÚSCULAS?


Y OTRA CONTESTA NOOOOO, SÓLO SON NÚMEROS GRANDES Y PEQUEÑOS.



ESPERO VUESTRAS OPINIONES Y COMENTARIOS

martes, 26 de marzo de 2013

NOS ORGANIZAMOS EN RINCONES: los relojes

Familias siempre hablo de RINCONES, en las reuniones, en las tutorias, en las conversaciones informales que tenemos...
Me gustaría que no acabase el ciclo sin que entendierais la importancia de trabajar en rincones y es EL

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

Es el trabajo independiente y responsable de cada niño y niña hacia su trabajo, sin necesidad de una supervisión constante de un adulto, evitar las dependencia del docente, es crear

LA NECESIDAD DE QUE TENGO QUE HACER MIS COSAS POR MÍ,

QUIERO MIRAR MI TRABAJO Y SENTIRME BIEN,

TENGO LA SEGURIDAD DE QUE SI YO ME HE ESFORZADO ESTÁ BIEN

y como algo complementario lo enseño porque estoy orgulloso u orgullosa de mi trabajo, pero no es necesario ni obligatorio que me lo aprueben porque ya lo veo, lo sé, y me esfuerzo.

También con el trabajo en RINCONES se desarrolla el


TRABAJO COLABORATIVO
Y EN EQUIPO

No porque los niños y niñas estén sentados en equipo, juntos, hay un trabajo en equipo o colaborativo, si no se organizan actividades para tal fin.


Cada semana hay una tarea o actividad en cada rincón, cada día se va rotando y al final de la semana, todos y todas han realizado su trabajo y yo como docente me siento en cada equipo un día y tengo una visión muy personalizada y una atención más individualizada para cada niño y niña.

Actividades por rincón:
  • Recogida de la información.
  • Analizamos y dibujamos las partes de los relojes que tenemos en el aula.
  • Pasamos la información que hemos traido de casa a un formato común para elaborar el árbol genealógico de su familia.





 ´

Transcripción:

"EN EGIPTO ESTABA EL INGENIO, CON UN PALO Y EL SOL, SABÍAN LA HORA.
OS VOY A DECIR LOS TIPOS DE RELOJES:
                EL RELOJ DE ARENA
                UN RELOJ DE SOL
                RELOJ DE PÉNDULO
                RELOJ DE CUCO
               



Transcripción:

"El reloj de sol, es el primer reloj del mundo y lo hicieron los egipcios, en el año 1300 a.c y después el reloj de agua, que también lo hicieron los egipcios. El reloj de sol de día, el reloj de agua de noche".

Como véis en un aula hay diferentes ritmos de aprendizaje, y esta forma de organizarnos es la mejor manera de atender a la diversidad.

De esta forma construyen su propio aprendizaje de manera significativa partiendo de lo que les interesa y de sus propuestas, ya que son ellos y ellas  l@s que eligen.

Los rincones ofrece la oportunidad de pensar autónomamente, de aprender a escuchar, a defender sus propios criterios y a respetar los de otros, permitiendo la interacción entre ell@s.

Después de leer todo esto.....

¿qué os transmite esta imagen?





ANIMÁOS Y ME LO CONTÁIS EN UNA FRASE O PALABRA

ESPERO VUESTRAS OPINIONES

GRACIAS

lunes, 25 de marzo de 2013

TIPOS DE RELOJES

El proyecto comenzó con el aporte de  información al aula, de lo que íbamos a ir necesitando para ir creando el PROYECTO DE LOS RELOJES: información sacada de internet, libros sacado de la biblioteca de centro y fotocopias que ha trído el alumnado de internet y libros de casa fotocopiados.

Además hemos tenido en el aula relojes de muchos tipos para manipularlos, actuar sobre ellos, calcular horas....Estos han sido: de muñeca, despertadores, digitales, mecánicos, de péndulo, de pared, de arena, de sol..

Aquí los podéis ver:









Con todos ellos hemos podido averiguar cosas como: tipos de relojes, partes de los relojes, para que sirve cada parte del reloj...
Incluso la familia de Lía nos ha dejado uno para abrirlo, y así lo hemos visto por dentro, como están "las ruedas con dientes" encajadas para que se muevan las agujas.



GRACIAS FAMILIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN

viernes, 15 de marzo de 2013

EL DÍA 8 DE MARZO ES DE GÉNERO FEMENINO: LAS PERSONAS


 He elegido este título por su doble sentido porque El día de la mujer en sí es femenino, pero como mujer me gustaría que este día fuese también  de las personas.



 Esta palabra también es femenina y nos engloba a 
TODAS LAS PERSONAS.



Este año el DÍA DE LA MUJER, lo hemos dedicado a conocer a
CLARA CAMPOAMOR


Quizás poca gente sepa que tan sólo hace aproximadamente 80 años, fue cuando empezaron a tener las mujeres voz y voto en este país, nosot@s en el AULAS DEL MAR ya sí lo sabemos.

Ahora lo sabremos también todas las  personas que se asomen por NUESTRO MUNDILLO.

Así comenzamos el día:

¿sabéis que mi abuela no podía votar en las elecciones?

(Siguiendo el hilo,  de nuestro proyecto de las elecciones, surgió esta conversación)

  • Seño, ¿Por qué?
  • Porque las MUJERES hemos tenido durante los años, que ir conquistando nuestros derechos.
  • y una de esas mujeres que han luchado y conseguido uno de nuestros derechos más importantes fue CLARA CAMPOAMOR.

Si queréis saber más cosas sobre ella pinchad en este enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipcervantes/images/Coeducacion/Conoces_a/claracampoamor/campoamor.html


Así que manos a la obra para conocer quién fue esta gran señora. Buscamos su biografía en la WIKIPEDIA, la hemos leído, y hemos hecho un mural para que no se nos olvide que gracias a ella.



LAS MUJERES PODEMOS VOTAR


Cuando la íbamos leyendo un NIÑO dijo "seño que injusticia, y encima la echaron de España".


Tuvo que luchar mucho para conseguirlo, no sólo para ella sino para todas nosotras.







TRANSCRIPCIÓN:
Nació en Madrid en el año 1888 y murió en Nantes (Francia) en 1972. Cuando tenía 12 año murió su padre y tuvo que dejar los estudios para trabajar.
Tenía dos hermanos.
Estudió para abogada y fue congresista, luchó mucho porque los demás dieran permiso para que las mujeres votaran y lo consiguió en 1931, y cambiaron la Constitución.
La echaron de España y fue a Francia donde murió muy viejecita.



A nivel de Centro en colaboración con el AMPA esto fue lo que hicimos, os lo cuento en imágenes:





Después de estos días de conocer a esta gran mujer nuestro lema en clase a pasado a ser:

"la persona que quiere PUEDE"

Para vosotras PERSONAS Y MUJERES os dejo este regalo: Una pequeña muestra de la vida de CLARA CAMPOAMOR.







feliz 365 días de la mujer

viernes, 1 de marzo de 2013

CARBONERAS ES PARTE DE ANDALUCÍA








 Seguimos con las celebraciones del BICENTENARIO DE CARBONERAS, y como viene la celebración del día de ANDALUCÍA VAMOS A FELICITAR A :

NUESTRA COMUNIDAD  Y A NUESTRO PUEBLO


Para ello, buscamos en los mapas que tenemos en el aula, dónde está Carboneras. Su lógica de razonamiento fue que primero tenían que buscar ESPAÑA, luego Almería y al final Carboneras.



Mapas en diferentes formatos



Una vez localizada España, buscaron Almería pero vieron que España en los mapas  o el la bola era demasiado pequeña por ello, fueron a otros mapas, el de EUROPA Y ESPAÑA.








Después de esta gran  búsqueda se dieron cuenta que éramos:

  1. CARBONEROS Y CARBONERAS.
  2. ALMERIENSES.
  3. ANDALUCES Y ANDALUZAS.
  4. EUROPEOS Y EUROPEAS.
  5. MUNDIALES (personas del mundo)

Paralelo a esto durante la semana hemos buscado y leído la información de la historia de Carboneras y como andábamos liados haciendo la línea del tiempo de los relojes , nos hemos lanzado a hacer la LÍNEA DEL TIEMPO DE LA HISTORIA DE CARBONERAS.




(PINCHAD EN EL ENLACE Y LA PODRÉIS LEER)


MIRAD QUÉ BIEN NOS HA QUEDADO






Y LLEGÓ EL MIÉRCOLES Y EL TALLER DE COCINA, ORGANIZADO POR EL CENTRO.

VINIERON NUESTRAS AMIGAS LAS COCINERAS Y NOS ENSEÑARON COMO HACER UN SANDWICH DIVERTIDO EN FORMA DE CASITA.

Y ADEMÁS LOS HICIMOS CON LA CLASE DE TRES AÑOS:





lo pasamos genial y al final......


Escuchamos el himno de ANDALUCÍA Y NOS DESPEDIMOS






FELIZ DÍA DE ANDALUCÍA A TODOS Y TODAS

lunes, 25 de febrero de 2013

NUEVO PROYECTO EN MARCHA: "LOS RELOJES"

Pasamos el día de la Paz y nos sentamos a pensar:
 
¿qué nuevo proyecto queréis que empecemos?


, y esto fue lo que contestaron:

  • LOS RELOJES.
  • LA CIENCIA.
  • PODEMOS SER CIENTÍFICOS Y HACER UN LABORATORIO "que es en el sitio dónde los científicos hacen sus experimentos".
  • Seño de EL ESPACIO, LOS PLANETAS, EL UNIVERSO.
  • De los EXTRATERRRESTRES QUE VIVEN EN EL ESPACIO...
  • Los extraterrestres no existen ¿verdad seño?....Puede ser.
  • Seño,todavía no hemos aprendido nada de Marco Polo que lo dijimos antes de Navidad.

Después de un diálogo interesante y de ponernos de acuerdo, comenzamos en FEBRERO CON LOS RELOJES.
Llevo bastante retraso en contaros cosas del proyecto de LOS RELOJES, porque además estamos llevando a cabo paralelamente pequeñas secuencias, sobre pintores, Álbumes ilustrados.... CARNAVAL...
¿SABÉIS FAMILIAS? ME ALEGRO TENER TANTAS COSAS QUE DECIROS Y ESCRIBIR PORQUE ESO QUIERE DECIR QUE ESTAMOS TRABAJANDO MUCHO.

Os voy a poner uno de los momentos mágicos grabados dónde DESCUBRIERON EN GRUPO  cómo funciona un RELOJ DE ARENA.

Fijaos en estos aspectos:
  1. ¿Hablan levantando la mano?,
  2. ¿se respetan y ESCUCHAN al hablar?
  3. ¿Razonan de forma lógica lo que hablan?
  4. y además Pensad si sus conclusiones son válidas
  5. y si dependen de mí en la conversación o de VERDAD SON AUTÓNOMOS.




Familias o lectores del blog me encantaría conocer vuestra opinión, sobre alguna de las preguntas que os he lanzado.

Vuestra opinón es importante cuando la pensáis, 
pero si además la escribís queda para recordarla, leerla y mejorar.

Gracias de antemano por vuestras opiniones que nos ayudan a mejorar.




"LA MUERTE" ¿UN TEMA DE NIÑ@S?

Y como todo tema que se pregunta en el aula, lo tratamos con NATURALIDAD. Lo natural no fue el origen de su conversación, porque aún siendo algo real y cotidiano, hay veces que es CRUEL, FALTO DE ENTENDER Y COMPRENDER, difícil de explicar porque no tiene explicación, pero SUCEDE.

Hace poco en nuestra localidad, sucedió, lo incomprensible, el fallecimiento de una niña de escasa edad. Hemos vivido unos días muy tristes, unos días en los que los niños y niñas de 5 años a los que se les está educando a tener opinión, a preguntar, a ser críticos....Le llegó la curiosidad de "LA MUERTE".


¿Seño, qué pasa cuando nos morimos?

Qué pregunta más difícil, si de verdad, quieres ser realista, quieres ser natural, quieres que comprendan y entiendan algo que ni yo puedo comprender y entender. Pero......

Los que no entienden y comprenden somos los mayores, ell@s si tienen sus explicaciones, aquí os las dejo porque son tan ESPECIALES y tan dignas de leer:

Todo empezó así:

- Seño desde mi casa he visto el entierro de la niña, iba mucha gente detrás, un coche con muchos círculos de flores colgados.
- Sí, yo lo oí, en el Mercadona.
- Y ahora...¿dónde está esa niña seño? Se hizo un gran silencio ensordecedor.

Y comenzaron a contestarse ell@s mismos.

- Jesús nos lanza un rayo de luz y nos convierte en polvo.
- Nos vamos al cielo.
- NO,no,no, Al pasar el tiempo las personas  se convierten en polvo.
- Hay personas que se quedan en esqueleto y en huesos desordenados.
- Es lo mismo, unos huesos desordenados y otros ordenados, en esqueleto.
- El alma se va al cielo y el esqueleto se convierte en polvo.
-Si, los bichitos se comen la carne.
- Los gusanos se comen la carne, pero los huesos no.
- Cuando mi abuela viejecita se murió, los gusanos se la comieron.
- Los espíritus se pueden llevar al alma.
- Los espíritus son invisibles, son como fantasmas, que vienen a por el alma de las personas.
-Son los poderes de Dios que se quedan con el alma de las personas y se las llevan al cielo.
- Yo me iré al cielo con Jesús, que hace lo mismo con tod@s.
- Dónde estemos, se queda nuestra alma y nosotros nos vamos al cielo, y nos quedamos toda la vida y sólo nos ve Jesús. Es el mismo cielo para tod@s.
- A mi me enterrarán, y el alma se sube con Dios y a nosotros nos entierran en la tumba y sólo se pueden ver los huesos.
- A mí cuando me entierren en la tumba, viene Jesús con un rayo y se lo lleva al cielo.
- ¿Dónde está el CORAZÓN, cuando nos morimos y nos entierran, porque el corazón es con lo que nosotr@s queremos?
- Porque el corazón es el alma, porque no decimos siempre que cuando se nos para el corazón nos morimos.
- Cuando yo esté enterrado, me iré al cielo a saludar a tod@s los niñ@s.
- Entonces el corazón se queda abajo. (No parecía convencida de que el corazón es el alma).
- Mi abuelo está en el cielo, y yo me voy con él porque lo quiero mucho.
- Yo me quedaré en el entierro muerta, como una tortuga (tod@s ríen) y Dios me cogerá como un bebé, como la Virgen cogió a Jesús.
- NO VA PASAR NADA, PORQUE NO HAY NADA.

Se volvió a hacer un SILENCIO ENSORDECEDOR. Se quedaron todos pensativos, y yo más. Entonces alguien dijo:

- Seño ahora te toca a tí.
-Pues, mi alma se quedará repartida entre tod@s las personas que me quieren y viviré en el recuerdo de tod@s.

Esta Navidad, llegó a mis manos el ÁLBUM ILUSTRADO "EL PATO Y LA MUERTE"
de WOLF ERLBRUCH y BÁRBARA FIORE EDITORA y pensé que era el momento idóneo para trabajarlo.



Pero además, casualidades de la vida, o bien, el destino, en la entrada del blog en NUESTRO MUNDILLO DE ÁLBUMES ILUSTRADOS se produjo algo inesperado, un escritor JOSE LUIS REGOJO, nos hacía un comentario y nos ofrecía su álbum ilustrado "MAX Y SU SOMBRA" Ilustrado por Laura Borrás i Dalmau de la EDITORIAL PROTEUS.

Me puse en contacto con él, y nos ha enviado su ÁLBUM ILUSTRADO en PDF y además agradecer a la EDITORIAL PROTEUS que ha apostado por un libro tan especial que nos vaya a enviar un ejemplar para PALPARLO Y VIVIRLO EN DIRECTO , en formato papel.

Así, define JOSE LUIS REGOJO su obra: "Es una historia entrañable, entre un chico y su sombra, un diálogo dónde los silencios, son más importantes que las palabras".
"MAX Y SU SOMBRA" está basado en "EL PATO Y LA MUERTE" de WOLF ERLBRUCH y en "EL PRINCIPITO" de A. DE SAINT-EXUPÉRY y como comenta."Max y sombra no tendrían la misma fuerza y delicadeza si no fueran acompañados por la sutileza de las ilustraciones de Laura Borràs.





Toda la conversación que antes he narrado en primera persona, sucedió antes de presentar los ÁLBUMES ILUSTRADOS por ello, sorprende tanto la importancia de los SILENCIOS.

EN OTRA ENTRADA OS CONTARÉ LO QUE SUCEDIÓ DESPUÉS, Y LA SENSIBILIDAD DE LOS GRANDES DIBUJOS QUE  HAN CREADO.

Sólo puedo deciros, que al LEER el primero lloré, no fui capaz de contener las lágrimas, y volvió a hacerse un ....


SILENCIO ENSORDECEDOR.