viernes, 19 de abril de 2013

LAS HORAS DEL DÍA Y SU RELACIÓN CON EL SOL Y LA LUNA

Ya sabemos que durante el día se suceden los segundos, los minutos, las horas y que que en estas horas tenemos unas actividads determinadas que nos hacen intuir que hora es.

La pregunta ahora tenía que ser diferente ya que pretendía que fuesen más allá y emplearan su razonamiento lógico, y plantearan sus hipótesis sobre la pregunta que les lancé:


¿EL DÍA TIENE MÁS HORAS DE SOL O DE LUNA (noche)?

A nosotros los adultos nos puede parecer una pregunta sencilla u obvia, pero lo que no sabéis es hasta dónde llegaron ell@s.

Si queréis averiguarlo, sentaos y disfrutad de su pensamieno lógico



En este debate, hay unos tiempos que me gustaría que supiérais, mamás y papás, porque tienen su razón de ser:

  1. Después de lanzarles la pregunta hay un tiempo de pesamiento individual, IMPRESCINDIBLE, para que todos tengan la misma posibilidad de participación (Se respeta así la diversidad de tiempos de pensamiento, y la capacidad de intervenir tod@s).
  2. Tiempo en equipo para que puedan intercambiar pensamientos y opiniones y surja un enriquecimiento en las hipótesis.
  3. Y un tiempo de exposición de hipótesis sobre el razonamiento del grupo.

¡Qué nos aseguramos con todo esto!, el respeto a la diversidad de personas que hay en el aula, todos somos escuchados y todos hablamos y pensamos, teniendo las mismas posibilidades.

y ahora... basta de lectura y  ACCIÓOOONNNNN.






Como siempre espero vuestros comentarios aunque os quedéis mudos al verlo y oirlos.

viernes, 12 de abril de 2013

UN LUGAR FAMILIAR # EABE 13

Hola familias:

Esta entrada va dirigida a vosotras, porque sois parte de la realidad del aula del mar, porque compartimos este espacio como EDUCADORES de PERSONAS, de niños y niñas, que aprenden y de los que aprendemos.  Ell@s crecen en valores, en autonomía, en compañerismo, en cultura, en.... pero nosotros, también crecemos y aprendemos.

Cada año vamos adquiriendo un tiempo más de experiencia, vosotros como padres y madres de esos educandos, de esos niños y niñas y yo como maestra.

Y quiero contaros esto, porque una parte de mi crecimiento os lo debo a vosotras familias, a vuestros hijos e hijas y a mi formación como maestra.

Formación que no olvido nunca, porque nunca quiero dejar de aprender y crecer para MEJORAR. Por ello, quiero contaros dónde estuve este fin de semana. En un ENCUENTRO DE PERSONAS (unas 300 ), preocupados por la educación de todos y para todos, fue en Algeciras y se llama  #EABE (Encuentro Andaluz de Blog Educativos) y es la primera vez que voy, aunque lleva ocurriendo desde hace unos cuantos cursos.

En esta época que nos toca vivir, allí encontré gente con vocación, gente comprometida con la educación, gente preocupada por el futuro de vuestros hijos e hijas, gente que trabaja día a día, horas y horas, GENTE QUE....

¿Por qué digo GENTE y no digo docentes?

Porque en este encuentro tienen cabida LA GENTE, LAS PERSONAS CON GANAS DE HACER ESCUELA, DE QUE LA ESCUELA sea un lugar de encuentro de culturas, de encuentro de valores, de encuentro de diversidades, de encuentro de.... Y a esa gente que me refiero son PADRES, MADRES, DOCENTES Y también ALUMNADO.

PERSONAS que tienen mucho que decir, mucho que aportar para que colaborativamente y en equipo LA EDUCACIÓN VAYA A MEJOR.

He disfrutado, 
 me he emocionado,
 he compartido,
he crecido un poco más,
he aprendido... 
todo para volcarlo en esta institución
y casi mi segunda casa (hija de maestro y maestra)
 que es para mi la ESCUELA.



Durante el EABE, os he tenido en la boca como ejemplo de lo que se aprende y de cómo se aprende y de cómo somos como GRUPO y como EQUIPO y me he sentido muy orgullosa de ello.

Volví el domingo con la batería cargada, con ganas de poner en práctica el esbozo de ese pequeño gran proyecto que formulamos en el grupo de "Las TIC en Educación Infantil" y que se llama TIC X Ti, con el fin de CONOCERNOS los niños y niñas de las distintas clases de infantil de varios colegios andaluces, mediante CÓDIGOS QR, guardando nuestra información secreta para que nos conozcan y poder conocerlos a ellos, enviándolos por correo electrónico.
Una buena forma de escribir y leer con sentido y funcionalidad, aplicando las nuevas tecnologías al crear nuestra información secreta de forma colaborativa,

¿Bonito, verdad?

Si alguien quiere seguir nuestros avances y aportar ideas sólo tiene que tener una cuenta de Twitter y poner #TIC X Ti y allí los leerá, ese será nuestro pequeño cofre de experiencias compartidas.

Ya sólo me queda dar las GRACIAS a la organización de EABE, Fernando Trujillo y Miguel Ángel Ariza, por hacernos sentir como en casa en su tierra algecireña, A LAS PERSONAS QUE CONOCÍ Y QUE ME QUEDA POR CONOCER, Y A LAS QUE REPETIMOS EN ENCUENTROS a vosotras familias y a mis niños y niñas del aula del mar, que tanto me aportáis día a día, como persona y como profesional.



gracias Antonio Sevilla por plasmar las emociones en imágenes
Animaros familias a inscribiros y participar en este espacio, donde se escucha todo lo que tengáis que decir sobre EDUCACIÓN.

hacia el #EABE 14 EN ÚBEDA




No quiero dejar en el tintero dar un gran abrazo a Javier y Susana responsables de la revista EDUCACIÓN 3.0 que me dejaron traerme una revista para cada una de las familias porque hablaban de nosotros y a Manolo Samos por regalarnos el libro para nuestro proyecto de los relojes "El reloj rapero" firmado por su autora.

domingo, 31 de marzo de 2013

DEL METRÓNOMO A LOS CÓDIGOS QR (2ª PARTE)

El folleto que nos trajo Pablo venía acompañado de un gran plano del museo, con todos los planos de las plantas y también estuvimos tabajando el número de plantas, cuántas tenía que formas geométricas encontrábamos en el plano








y..........

las entradas al museo....

qué chulas son, seño.





Por detrás son:





 y nos pusimos analizar los datos de las entradas y toda la información que nos proporciona la

LECTURA FUNCIONAL
leemos porque nos interesa saber lo que pone ahí

Pudimos sacar datos sobre:
  • Por delante había fotos de cuadros del museo y sus nombres, el nombre del museo y logotipo.
  • Por detrás, lo que costaba la entrada, había dos entradas que valían 6 € (que resultaron ser de la mamá y el papá de Pablo) y otras dos que valían 0€, eran gratis. (y eran las de Pablo y su hermano).
  • Que fueron al museo el día 28/02/2013, supieron rapidamente que era en el mes de febrero.
  • El nombre de los edificios.
  • El lugar donde nos podíamos descargar el plano.
  • El código de barras que ya conocían del curso anterior.
  • y....un dibujo formado POR CUADRADITOS.
y como son CURIOSOS por naturaleza y en el aula se fomenta esa curiosidad, volvieron a preguntar "Seño que es eso".

  • Seño: "Eso es un CÓDIGO QR"
  • Y eso que es, seño
  • Seño: " ES un código que contiene una información secreta y solo se puede leer con un lector especial de códigos QR"
  • ¿Y dónde hay de eso?
  • Seño: En el móvil y en la tablet, yo tengo una aplicación que sirve para leerlos y para crearlos.
  • Seño vamos a hacerlo.
  • Cogimos el móvil y les enseñé a hacerlo,¡Qué caras, se les quedó cuando vieron, la infromación secreta de la entrada!
  • ERA EL PLANO DEL MUSEO, EL GIGANTE, EN UN CUADRADITO PEQUEÑO.
Anécdota: durante esa semana no pararon de traer de casa cajas y objetos cotidianos que tenían el código para saber que escondía.

Así que quisieron crear el  de nuestra clase, y aquí lo tenéis, ell@s han redactado la información secreta que esconde.



Si queréis saber lo que esconde sólo tenéis que descargaros en el móvil una aplicación de "lector QR"






¡¡¡¡os invitamos a descifrarla!!!


DEL METRÓNOMO A LOS CÓDIGOS QR (1ª parte)

Familias os narro esta entrada a modo de historia, porque fue un día lleno de experiencias, basadas en los aprendizajes que nos da nuestra realidad social, cuando la dejamos entrar en el aula.

Un lunes de vuelta del fin de semana, un niño de clase que había ido de viaje con su familia, nos trajo  un folleto del MUSEO REINA SOFIA al que había ido a visitar, se llama “GIROS” Itinerario niños + adultos, y además nos trajo los planos del museo y las entradas.

(Como anécdota: Según ellos el museo se llama así  por la seño, porque la reina se llama como la seño)

Al abrir el folleto ponía:

 Moviéndonos conocemos el mundo.
Nuestra vida es movimiento. Piensa en cómo te mueves al respirar, al pensar, al caminar….
El mundo, es a su vez, está en constante ebullición: observa durante un instante todo lo que se agita a tu alrededor.
Estás en el museo. Un lugar dónde todo está en perpetuo movimiento….
También las obras se mueven.
Muévete
Comenzaba el recorrido: Con una obra y decía muévete (página 2)

He encontrado el folleto en internet, así que vosotras también podéis disfrutar y aprender de él como nosotros.

Giros Completo by Yolanda



Seguimos leyéndo 1. objeto indestructible (1923 - 1933) (página 4)

En la página 5, nos quedamos con la boca abiesta al leer:


latido  medida   tiempo    parpadeo    máquina


Parecía que la obra y el folleto estaba hecho para nuestro proyecto.

 Pasamos a la página 6 en dónde debíamos estar delante de la pieza para contesta esas preguntas:

¿ES UNA  MÁQUINA?

¿UNA ESCULTURA?

¿UN RELOJ?

¿SE MUEVE? ¿CÓMO LO HACE?

Los que estéis leyendo esta entrada del blog, seguid el folleto como nosotros lo hicimos, es...

 ¡¡¡¡CULTURALMENTE EMOCIONANTE!!!!

 El METRÓNOMO es una máquina programada para moverse sin cesar, siempre al mismo RITMO.

Se oyó una voz que decía: "Seño que es un metrónomo", la seño respondió, vamos a seguir el hilo de texto a ver si lo averiguamos.

..............página 7  Concéntrate en el ojo...
              ¿qué tipo de movimiento realiza?

Para ese instante yo era la primera intrigada en ver y observar la pieza u obra de arte. Pero ese día no me había llevado el portátil así que tuvimos que imaginarla y seguir las instrucciones del folleto.

Continuamos..... Piensa en movimentos más simples que haces cada día, aquellos que ni siquiera te das cuenta,

Parpadear es uno de ello,

¿qué otros se te ocurren?

Ellos respondieron: Andar, dar palmadas, patalear...

Proseguimos en la página 9.  Un METRÓNOMO ES un pequeño aparato que ayuda a marcar el ritmo de la música........

SEño, seño, seño,seño .....el METRÓNOMO. (Y como se suele decir que la mejor improvisación es la que tienes preparada, yo tenía en clase un metrónomo digital)


Lo pusimos en marcha y comenzó el momento RITMO DEL METRÓNOMO, desplazándonos por el aula al ritmo que marcaba.



¡qué bien lo pasamos!

ritmo lento, muy lento, rápido...
(después al leer la infromación buscada del metrónomo en internet, vimos que esos ritmos tenían nombres italianos, y como siempre lo relacionan todo, dijeron que eran los nombres de algunas de las composiciones clásicas que habíamos escuchado en la actividad "¿DE QUÉ  COLOR DE LA MÚSICA?"


Una vez relajados, seguimos con todo aquello que teníamos entre manos:

El plano del museo
Las entradas

si queréis saber que más pasó con el plano y las entradas debéis seguir leyendo.....

la 2ª parte:
"DEL METRÓNOMO A LOS CÓDIGOS QR"


Hemos dejado para otro día la obra de arte o pieza del museo de la que sabemos que se llama:
Objeto indestructible y que es una versión a partir de la original de MAN RAY


jueves, 28 de marzo de 2013

¿TODOS LOS RELOJES DEL MUNDO TIENEN LOS MISMOS NÚMEROS?



  • Seño, todos los relojes no tienen números.
  • Seño: Es cierto.
  • Sí, hay relojes con números españoles, otros con números romanos como el de Blanca y otros sólo tienen rayas.
  • Hay algunos que sólo le ponen el número 12, 3, 6, 9.
  • Pero son como los nuestros.
  • Seño: ¿Los nuestros? ¿qué quieres decir con los nuestros?
  • Con los números españoles.
  • Los relojes de todo el mundo tendrán números diferentes, los de su pais.
  • Seño: ahhh y ¿Cómo son los números franceses?
  • Pues no sé.
  • Seño: ¿Alguien sabe como son los números franceses?
  • No, nosotros no sabemos francés.
  • Seño: Pero inglés si sabéis un poquito, ¿Cómo son los números ingleses?
  • Si, ONE, TWO, THREE......
  • Seño: escribe one, two, three.. En la pizarra pero con el número como lo hacen los niños y niñas ingleses.
  • (Escribe 1,2,3,...) No así no es.
  • Si porque yo sé inglés y se escribe así.
  • Seño: Vamos a averiguarlo, necesitamos libros, folletos, revistas donde estén escritos todos los idiomas.
  • Seño en las instrucciones, siempre vienen todos los idiomas.
En la biblioteca hay textos escritos de todas las clases, idiomas, formatos... no sólo libros, y el curso pasado y en este curso ya habíamos manipulado, analizado y elaborado INSTRUCCIONES.
Tenemos un cajón lleno de instrucciones (las de Ikea son geniales) y por equipos, sacamos de diferentes formatos y buscamos los números de los diferentes idiomas.
  • Seño podemos rodear los números en las instrucciones de todos los diferentes idiomas.
  • Seño: Vale Javier, propónselo a los demás.
  • Javier fue comunicándolo a todos los equipos.
Ya distribuidos por equipos de 3 ó 4 niños y niñas, tenían claro el objetivo común y cada equipo fue elaborando sus hipótesis para luego un portavoz comunicarlo al grupo y así entre tod@s sacar las conclusiones a la pregunta:

¿cómo son los números de todos los paises?


Observad, su interés y motivación, todos estaban en lo suyo, sin mi intervención.









Después de unos minutos de diálogo en pequeño grupo, fuimos diciendo el idioma y los números de ese idioma y apuntándolos en la pizarra:

LOS DE FRANCIA:  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10    SON IGUALES
LOS ITALIANOS;    1,2,3,4,5,6,7,8,9,10     SON IGUALES
LOS CHINOS (son los que más les llamaron la atención) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10   ¡¡¡SON IGUALES!!!
LOS INDÚES  (querían saberlo porque habían escrito el nombre de Ghandi en su idioma y les gustó mucho las grafías) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10  SON IGUALES.


  • Alguien dijo entonces: "EN TODO EL MUNDO HAY NÚMEROS ESPAÑOLES"
  • No, hay dos clases de números en el mundo, los de todos y los romanos (los que había en el reloj de péndulo de Blanca)
En este punto ya intervine yo, para decir que los números que son iguales en el mundo son LOS UNIVERSALES (como trabajamos mucho la percepción fonéticas de las palabras y su etimología, ell@s dijeron "Seño de todo el universo U-N-I-V-E-R-S-O-
                                                   U-N-I-V-E-R-S-A-L-E-S-  es de la misma familia de palabras)

  • Pues si los NÚMEROS SON UNIVERSALES, LOS RELOJES TAMBIÉN.
  • Ya en su mesa, anotaron las conclusiones RESPETANDO SIEMPRE el nivel evolutivo o madurativo. Aquí os dejo algunas de ellas, aunque ya sabéis que luego irá cada una en su dossier.







¿FAMILIAS SORPRENDIDAS?

Pues yo más, pero cuando crees que ya está todo dicho, hay alguien que pregunta:

¿HAY NÚMEROS   MAYÚSCULAS   Y MINÚSCULAS?


Y OTRA CONTESTA NOOOOO, SÓLO SON NÚMEROS GRANDES Y PEQUEÑOS.



ESPERO VUESTRAS OPINIONES Y COMENTARIOS